La próxima publicación del plan y programas de estudio para la educación obligatoria nos obliga a reflexionar sobre los cambios e innovaciones del nuevo curriculum.
MARCO LEGAL
Como quizás saben, la Ley General de Educación en sus artículos 12º, fracción I, y 48º, establece que le corresponde a la Secretaría de Educación Pública la determinación del Plan y programas de estudio de educación básica.
Además establece que el carácter de este Plan es obligatorio y de aplicación nacional.
Con fundamento en los artículos 7º y 8º de la misma ley, el Plan tiene un enfoque humanista e inclusivo.
Por su parte, el artículo transitorio Décimo Segundo del decreto que reforma la Ley General de Educación estableció el mandato, a las autoridades educativas, de revisar el modelo educativo en su conjunto, los planes y programas, los materiales y métodos educativos, a efecto de dar cumplimiento a la obligación de garantizar la calidad en la educación.
AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Teniendo en cuenta los avances de la investigación educativa, el nuevo currículo de la educación básica incluye importantes cambios cualitativos:
Se concentra en el desarrollo de aprendizajes clave; es decir, aquéllos que permiten seguir aprendiendo constantemente y que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes.
Incorpora los avances en la comprensión sobre cómo ocurre el aprendizaje y su relación con factores como la escuela, la familia, la docencia, el contexto social, entre otros.
Busca comprender en mayor profundidad la labor escolar mediante preguntas y metodologías de varias disciplinas, entre ellas los estudios culturales, la sociología, la psicología y las neurociencias, cuyos hallazgos propician la mejora de los procesos y ambientes de aprendizaje y de las escuelas.
Asimismo, resulta cada vez más claro que las emociones dejan una huella duradera, positiva o negativa, en los logros de aprendizaje. Por ello, el quehacer de la escuela es clave para ayudar a los estudiantes a reconocer y expresar sus emociones, regularlas por sí mismos y saber cómo influyen en sus relaciones y su proceso educativo.
Otro elemento fundamental en el que la investigación educativa arroja importantes aportaciones es en el aprecio por conocer y aprender como una característica intrínsecamente individual y humana. El aprendizaje ocurre en todo momento de la vida, en varias dimensiones y modalidades, con diversos propósitos y en respuesta a múltiples estímulos. No obstante, éste requiere el compromiso del estudiante para participar en su propio aprendizaje y en el de sus pares.
Desde la perspectiva del Modelo Educativo, y por ende de este Plan de estudios, las prácticas pedagógicas de los docentes deben contribuir a la construcción de una comunidad de aprendizaje solidaria y afectiva, donde todos sus miembros se apoyen entre sí.
ORGANIZACIÓN DEL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS
Una de las novedades del Plan de estudios es su organización, la cual parte de los preceptos establecidos en la Carta de los Fines de la Educación para el siglo XXI y, como ustedes saben, se organiza en tres componentes:
El primero se enfoca en la formación académica y consta de tres campos de formación: Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático, y Exploración y comprensión del mundo natural y social; los cuales a su vez se organizan en asignaturas.
El segundo se orienta al desarrollo personal y social de los alumnos y se organiza en tres áreas:
§ Artes,
§ Educación física, y
§ Educación socioemocional, que por primera vez se incorpora al plan de estudio con un espacio curricular específico.
El tercer componente otorga a las escuelas un margen inédito de autonomía curricular, con base en el cual podrán adaptar contenidos educativos —adicionales a los de los dos componentes anteriores— a las necesidades y los contextos específicos de sus estudiantes.
ENFOQUE COMPETENCIAL
Este Plan de estudios tiene un enfoque competencial.
Para que los alumnos logren los fines que propone el Modelo Educativo requieren desarrollar un conjunto de competencias.
En el contexto curricular estas competencias han de expresarse de forma que los profesores comprendan cómo apoyar a los alumnos a desarrollarlas y, sobre todo, que puedan verificar, estudiante a estudiante, en qué medida las dominan.
Las competencias, entendidas como la movilización de saberes ante circunstancias particulares, se demuestran en la acción. De ahí que un alumno solo pueda mostrar su nivel de dominio de cierta competencia al movilizar simultáneamente las tres dimensiones que se entrelazan para dar lugar a una competencia: los conocimientos, las habilidades y las actitudes y valores.
LA PEDAGOGÍA
Otro cambio importante que destaca este nuevo Plan de estudios es el pedagógico.
Se trata de dejar atrás una pedagogía basada y sustentada en la memorización, para tener una nueva pedagogía sustentada en que los niños y los jóvenes aprendan a aprender, aprendan a razonar, aprendan a discernir, aprendan a formular hipótesis y que también se permita a los maestros generar con su creatividad, nuevas estrategias didácticas que les permitan a los niños y a los jóvenes aprender a aprender.
Aquí el reto más grande será el de la implementación, para lograr que los profesores, en las aulas, incorporen los 14 principios pedagógicos postulados en el Plan.
LOS CONTENIDOS
Para identificar los contenidos que habrán de incluirse en este Plan se siguió el principio de privilegiar los temas fundamentales que propicien la mejor calidad del conocimiento y el entendimiento.
Es bien sabido que los aprendizajes que se logran de forma significativa y que se tornan en saberes valiosos, posibilitan ampliar y profundizar en otros conocimientos porque permiten movilizar prácticas hacia nuevas tareas y contextos, por ello son fundamentales para consolidar aprendizajes relevantes y duraderos.
El desarrollo de los contenidos de los programas de estudio ha sido posible gracias a la participación, en distintos niveles (como autor, como lector o revisor), de alrededor de 90 académicos y especialistas del más alto nivel. La Secretaría de Educación Pública agradece muy cumplidamente sus valiosas aportaciones, sin las cuales no sería posible que el Plan de estudios se publique en breve. Y podamos dar los pasos siguientes.
ENTRADA EN VIGOR
Por último, el Plan y los programas de estudio entrarán en vigor en el ciclo escolar 2018-2019. Como las escuelas necesitan prepararse para implementarlo y se requiere tiempo también para la correcta elaboración de los materiales educativos que darán soporte a los cambios curriculares, la entrada en vigor de los programas de estudio se hará en dos etapas:
1ª etapa, ciclo escolar 2018-2019:
I. Componente de Formación académica:
· Preescolar: 1º, 2º y 3º grados
· Primaria: 1º y 2º grados
· Secundaria: 1º grado
II. Componente de Desarrollo personal social:
· Todos los grados de Educación Básica
III. Componente de Autonomía curricular:
· Todos los grados de Educación Básica
2ª etapa, ciclo escolar 2019-2020:
I. Formación académica:
· Primaria: 3º, 4º, 5º, y 6º grados
· Secundaria: 2º y 3º grados
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